Yazar	: Atilla DİLEKÇİ   - Halit KARATAY
Türü	:
Baskı Yılı	: 2021
Sayı	: 10/4
Sayfa	: 1430-1444
237    677

Abstract
Bu araştırmada Türkçe dersi öğretim programlarının 21. yüzyıl becerilerini ne kadar içerdikleri incelenmiştir. 2006, 2015 ve 2019 Türkçe dersi öğretim programları yaratıcılık, eleştirel düşünme, problem çözme, iş birliği, bilgi, medya ve teknoloji okuryazarlığı ile ilgili hedefler incelenmiştir. Veriler, doküman inceleme tekniği kullanılarak elde edilmiştir. 2006 TDÖP’te yaratıcılık; 2015 ve 2019 TDÖP'te eleştirel düşünme becerisi ile ilgili hedeflere çokça yer verilmiştir. 2015 TDÖP’te, problem çözme becerisi ile ilgili sadece bir hedefe yer verilmiştir. 2015 ve 2019 programlarında iş birliği ile ilgili hiçbir hedefe yer verilmemiştir. Bilgi, medya ve teknoloji okuryazarlıkları ile ilgili hedeflerin sayısı son iki programda azalmıştır. Oysa teknolojinin yaygınlaşmasına ve eğitimin dijitalleşmesi nedeniyle bilgi, medya ve teknoloji okuryazarlıkları ile ilgili hedeflerin artması beklenirdi. Genel olarak programlarda bu becerilerle ilgili hedeflerin dengeli ve yeteri kadar yer verildiği söylenemez. Türkçe dersi öğretim programının 21. yüzyıl becerileri açısından güncellenmeye ihtiyacı olduğu söylenebilir.

Keywords
Bilgi, medya ve teknoloji okuryazarlığı, öğrenme ve yenilenme becerileri, Türkçe dersi öğretim programları, 21. yüzyıl becerileri.

Özet
In this study, it was examined how much the Turkish lesson curriculum includes 21st-century skills. In 2006, 2015, and 2019 Turkish language curriculum, objectives related to creativity, critical thinking, problem-solving, collaboration, information, media, and technology literacy were examined. The data were obtained using the document review technique. Creativity in 2006 TLC; In 2015 and 2019 TLC, targets related to critical thinking skills were included a lot. In the 2015 TLC, only one goal related to problem-solving skills was included. In the 2015 and 2019 TLC, no goals related to cooperation were included. The number of targets related to information, media, and technology literacy has decreased in the last two programs. However, due to the spread of technology and the digitalization of education, it was expected that the goals related to information, media, and technology literacy would increase. In general, it cannot be said that the objectives related to these skills are balanced and sufficiently included in the programs. It can be said that the Turkish course curriculum needs updating in terms of 21st-century skills.

Anahtar Kelimeler
Information, media, and technology literacy, learning and renewal skills, Turkish language curriculu