Yazar	: Ali Ferhat ÖMEROĞLU   - Bilginer ONAN
Türü	:
Baskı Yılı	: 2021
Sayı	: 10/4
Sayfa	: 1457-1476
258    854

Abstract
Bu çalışmanın amacı; VARK Öğrenme Modeline dayalı dil bilgisi öğretiminin ortaokul 6. sınıf öğrencilerinin akademik başarılarına, dil bilgisine karşı tutumlarına ve kalıcı öğrenme düzeylerine etkisini belirlemektir. Çalışmada ön test-son test eşleştirilmiş kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Çalışma grubu Hatay il merkezinde bulunan bir devlet okulunun iki farklı 6. sınıf şubesinde öğrenim gören 57 öğrenciden oluşmaktadır. Şubeler; deney grubu (27) ve kontrol grubu (30) olmak üzere yansız atama yöntemiyle belirlenmiştir. Dil bilgisi konuları; deney grubunda VARK Öğrenme Modeline dayalı uygulamalarla işlenirken kontrol grubunda Türkçe ders kitaplarında yer alan uygulamalarla işlenmiştir. Toplam 11 hafta süren uygulamada veriler, Türkçe Dil Bilgisi Başarı Testi (TDBT) ve Türkçe Dil Bilgisi Tutum Ölçeği (TDTÖ) kullanılarak toplanmıştır. SPSS programıyla yapılan verilerin analizinde frekans, aritmetik ortalama, standart sapma, t testi ve ANOVA gibi teknikler kullanılmıştır. Çalışmanın sonucunda VARK Öğrenme Modeline dayalı uygulamaların gerçekleştirildiği deney grubu lehine anlamlı bir farklılık bulunmuştur.

Keywords
Dil bilgisi öğretimi, VARK Öğrenme Modeli, Türkçe ders kitapları.

Özet
This study seeks to determine the effect of a grammar teaching based on the VARK Learning Model on the academic achievement, attitude towards grammar and retention levels of 6th grade secondary school students. It draws on the matching pre-test and post-test control group design, which is a quasi-experimental design. The study group includes 57 6th grade students enrolled in two different classes in a state school located in the city center of Hatay, Turkey. The classes are grouped as the experimental group (27 students) and the control group (30 students) through unbiased assignment method. To teach the grammar subjects, the activities based on the VARK Learning Model are used in the experimental group and the tasks in the Turkish language textbooks are used in the control group. The data from this 11-week process are collected through the Turkish Grammar Achievement Test (TGAT) and Attitude Scale towards Turkish Grammar (ASTG). Using the SPSS software, the data are then analyzed through methods including frequency, arithmetic mean, standard deviation, t-test, and ANOVA. This study concludes that there is a significant difference for the experimental group who participated in the activities based on the VARK Learning Model.

Anahtar Kelimeler
Grammar teaching, VARK Learning Model, Turkish language textbooks.