PISA 2015 TÜRKİYE SONUÇLARINA GÖRE SOSYOEKONOMİK FAKTÖRLER İLE OKUMA BECERİLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİLER
(THE RELATIONSHIPS BETWEEN SOCIECONOMIC FACTORS AND READING LITERACY ACCORDING TO PISA 2015 TURKEY RESULTS
)
|
Author
|
:
Label
|
Label
|
|
Type |
:
Other
|
|
Printing Year |
:
2018
|
|
Number |
:
7/2
|
|
Page |
:
1239-1252
|
|
Doi Number |
:
http://dx.doi.org/10.7884/teke.4200
|
Özet
Bu çalışmada PISA 2015 Türkiye sonuçlarına göre sosyoekonomik faktörler ile okuma becerileri arasındaki ilişkilerin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma PISA 2015 Türkiye örnekleminde yer alan 2501’i (%50.4) kız, 2462’si (%49.6) erkek olmak üzere toplam 4963 öğrenciden elde edilen verilerle gerçekleştirilmiştir. Veri analiz teknikleri olarak Pearson Momentler Çarpımı Korelasyon Katsayısı, Çoklu Regresyon Analizi ve Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre, öğrencilerin ebeveynlerinin mesleki statüleri, ailelerinin kültürel kaynakları ve evlerindeki BİT kaynakları okuma becerilerini anlamlı düzeyde açıklamaktadır. Buna karşın ailenin maddi kaynakları ve evdeki eğitim kaynakları okuma becerisinin anlamlı yordayıcıları değildir. Bunların yanı sıra öğrencilerin okuma becerileri annelerinin ve babalarının eğitim düzeyleri ile evlerindeki kitap sayılarına bağlı olarak anlamlı düzeyde farklılaşmaktadır.
Anahtar Kelimeler
PISA 2015, okuma becerileri, sosyoekonomik faktörler.
Abstract
The goal of the study is to investigate the relationship between socioeconomic factors and Turkish students’ reading skills on PISA tests in 2015. Participants of the study included 2501 (%50.4) female and 2462(%49.6) male students. The researchers conducted Pearson Product-Moment Correlation, multiple regression analysis, and ANOVA methods for the data analysis. The research findings showed that the occupational status of parents, cultural possesions, and ICT resources had statistically significant effects on the students’ reading skills. In addition, students’ reading scores varied based on their parents’ education level and the number of the book in their home environments. However, family wealth and home educational resources are not significant predictors of reading skills.
Keywords
PISA 2015, reading skills, socioeconomic factors.