2018-2021 LGS TÜRKÇE SORULARININ PISA OKUMA YETERLİK DÜZEYLERİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ
(EVALUATION OF 2018-2021 LGS TURKISH QUESTIONS ACCORDING TO PISA READING PROFICIENCY LEVELS
)
|
Author
|
:
Elif AKTAŞ
|
|
|
Type |
:
Copyright
|
|
Printing Year |
:
2022
|
|
Number |
:
11/1
|
|
Page |
:
258-276
|
|
Doi Number |
:
http://dx.doi.org/10.7884/teke.5413
|
Özet
Bireyin öncelikle okulda öğrendiği ve yaşam boyu kullandığı bir dil becerisi olan okuma; yazıları görme ve seslendirmenin ötesinde anlama, yorumlama, eleştirme ve değerlendirmeyi de içeren üst düzey bir beceridir. Bu nedenle ilköğretimde öğrencilerin okuduklarını eleştirel bir bakış açısıyla sorgulayan bireyler olarak yetişmeleri amaçlanmıştır. Ülkelerin çeşitli akademik becerilerdeki durumlarını görmelerini ve diğer ülkelerle karşılaştırabilmelerini sağlayan PISA (Programme for International Student Assessment) gibi uluslararası izleme araştırmaları da öğrencilerin üst düzey düşünme becerilerini ölçerek eğitim-öğretim faaliyetlerini planlamada önemli bir rol oynar. Bu çalışmada, 2018-2021 yılları arasındaki LGS (Liselere Geçiş Sistemi) Türkçe sorularının PISA’nın okuma yeterlik düzeylerine ne denli uyum gösterdiğini tespit etmek amaçlanmıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak PISA tarafından belirlenen 6 okuma yeterlik düzeyi esas alınmıştır. Araştırmada incelenen dokümanlar ise 2018-2021 yılları arasındaki dört LGS’de yer alan 66 Türkçe (okuduğunu anlama) sorusudur. Nitel bir yaklaşımla desenlenen araştırmada doküman inceleme yöntemi kullanılmıştır. Verilerin çözümlenmesinde ise nitel araştırma tekniklerinden betimsel analiz kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, LGS Türkçe sorularının tüm yıllar düzeyinde genel olarak 3. düzeyde yoğunlaştığı, üst düzey düşünme becerilerini ölçmede yetersiz kaldığı tespit edilmiştir.
Anahtar Kelimeler
Türkçe öğretimi, okuma, anlama, LGS, PISA okuma düzeyleri.
Abstract
Reading, which is a language skill that an individual first learns at school and uses throughout his/her life, is a high-level skill that includes understanding, interpreting, criticizing, and evaluating as well as seeing and vocalizing the texts. Especially today, with the development of technology, the importance of reading skills has increased, and its scope and quality have also changed. This study aims to determine how well the Turkish questions of LGS (High School Entrance System) between the years 2018-2021 are compatible with the reading levels of PISA. The document analysis method was used in the research, which was designed with a qualitative approach. In the research, 6 reading proficiency levels determined by PISA were ground as a data collection tool. In the research, 66 Turkish questions (reading comprehension) in four LGS exams held between 2018-2021 were used as documents. The data obtained in the research were analyzed using descriptive analysis, one of the qualitative research techniques. In this study, which aims to examine 66 Turkish questions in four LGS conducted in Turkey between 2018-2021 according to PISA reading proficiency levels, it is stood out that the questions in the said exams are mostly concentrated in the 3rd levels of PISA.
Keywords
Turkish language teaching, reading, comprehension, PISA reading skills.