Yazar	: Kübra ŞENGÜL   - Naziye YAPRAK
Türü	:
Baskı Yılı	: 2022
Sayı	: 11/4
Sayfa	: 1665-1679
193    404

Abstract
Kültür, toplumun en temel değerleriyle iç içe geçerek hem günümüzdeki hem de gelecekteki toplumsal ve bireysel yaşama yön vermektedir. Yeni nesillerin bu kültürel değerlerin taşıyıcısı olması informel eğitim ortamlarının yanı sıra formel eğitim ortamlarının uygunluğuna bağlıdır. Formel eğitim ortamlarının da en önemli ögesi olan öğretmenlerin kültürel değerlere duyarlı öğrenciler yetiştirebilmesi için kültürel değerlere duyarlılıklarının incelenmesi gerekmektedir. Bu araştırmada da Türkçe öğretmenlerinin kültürel değerlere duyarlılıklarının cinsiyet, yaş, deneyim, yabancı öğrencilerle çalışıp çalışmama durumu açısından incelenmesi amaçlanmıştır. Betimsel tarama modelinin uygulandığı araştırmada veri toplama aracı olarak Karataş (2020) tarafından geliştirilen kültürel değerlere duyarlı öğretmen ölçeği kullanılmıştır. 14 maddeden ve 3 alt boyuttan (farkındalık, pedagojik, duyarlılık) oluşan ölçek, MEB okullarında görev yapan 141 öğretmene uygulanmıştır. Elde edilen verilerin, analize uygunluğu Skewnes ve Kurtosis testlerine göre kontrol edilmiş ve verilerin analizinde temel istatistiki işlemler ile non-parametrik testlerden olan Mann Whitney-U Testi ve Kruskall Wallis-H Testi uygulanmıştır. Araştırmada elde edilen sonuçlar, Türkçe öğretmenlerinin kültürel değerlerinin farkındalık ve duyarlılık boyutunda çok iyi düzeyde olduğunu, pedagojik boyutunda ise iyi düzeyde olduğunu göstermiştir. Bunun yanı sıra cinsiyet, yaş, deneyim ve yabancı öğrencilerle çalışıp çalışmama durumlarının, Türkçe öğretmenlerinin kültürel değerlere duyarlılıkları açısından anlamlı bir fark oluşturmadığını göstermiştir.

Keywords
Türkçe öğretmeni, kültür, kültürel değerlere duyarlılık.

Özet
Culture is intertwined with the most basic values of the society and directs the social and individual life both today and in the future. The fact that new generations are carriers of these cultural values depends on the suitability of formal education environments as well as informal education environments. Teachers, who are also the most important element of formal education environments, need to be examined their sensitivity to cultural values in order to raise students who are sensitive to cultural values. In this study, it has been aimed to examine the sensitivity of Turkish teachers to cultural values in terms of some variables (gender, age, experience, whether or not they work with foreign students). Culturally sensitive teacher scale developed by Karataş (2020) was used as a data collection tool in the research in which the descriptive survey model was applied. The scale consisting of 14 items and 3 sub-dimensions (awareness, pedagogical, sensitivity) was applied to 141 teachers working in state schools. The suitability of the obtained data for analysis was checked according to the Skewnes and Kurtosis tests, and the Mann Whitney-U Test and Kruskall Wallis-H Test, which are non-parametric tests with basic statistical procedures, were applied in the analysis of the data. The results obtained in the study have shown that the cultural values of Turkish teachers are at a very good level in the dimension of awareness and sensitivity, and at a good level in the pedagogical dimension. In addition, it has been shown that gender, age, experience and whether they work with foreign students do not make a significant difference in terms of Turkish teachers' sensitivity to cultural values.

Anahtar Kelimeler
Turkish teacher, culture, sensitivity to cultural values.